|
 |
|
|
Мой системный подход
| Надежда Солнышко | Источник:
Интернет против Телеэкрана, 04.06.2006
contrtv.ru
Я не разделяю достаточно агрессивного настроя автора нижеследующей статьи, хотя и согласна почти со всем, что в ней написано.
Как из человека сделать раба?
Даллес составляя «доктрину 20/1» говорил общими положениями и общими словами. Но ведь за этими общими положениями и словами явно лежала какая-то модель видения мира. Та модель, которая была воспринята российскими поклонниками Запада, и та, по которой эти западники нас же ломают.
Поэтому смоделируем рассуждения типичного западоида, который имеет возможность управлять нашим государством и которому очень хотелось бы переделать нас по образу и подобию самого себя.
Для того чтобы построить вожделенный рынок на территории России ему надо бы привить россиянам стиль мышления и поведения характерный для западоида. Но этому мешает наша родная Российская культура. Следовательно, надо сменить эту культуру на Западную, а для этого надо:
Во-первых, скомпрометировать «старую культуру», и возвеличить западную.
Второе: разрушить «старую культуру», чтобы расчистить территорию для введения новой.
И третье: привить новые стереотипы мышления и поведения для всех россиян. Что сразу станет ясным, для нашего предполагаемого западоида, это то, что по отдельности все эти три пункта осуществлять бесполезно – они взаимосвязаны. Все меры, по всем трём пунктам должны быть взаимоувязаны, и осуществляться параллельно. Тогда надо бы задать вопрос о том, что же в первую очередь надо сломать такого в россиянине, чтобы все остальные меры «пошли на ура»?
Это уже задача для психолога-профи. А этот психолог-профи сделает исследование и сравнение двух культур и психологий им соответствующих. Что же он обнаружит?
А обнаружит он то, что как уже не раз было сказано, западный раб-пролетарий, в отличие от рядового советского гражданина, не имеет системного мышления, и целостного восприятия действительности. Эта черта и делает Западного обывателя полным рабом средств массовой информации. Если человек не имеет целостного восприятия действительности, если у него нет взаимоувязанной модели действительности, охватывающей все стороны его жизни, то ему неоткуда делать выводы по, практически всем, особо важным вопросам жизни общественной. Как тогда такой человек будет такие вопросы решать?
Я понимаю, что для вас это может быть несколько туманно и непонятно. Туманно и непонятно, обычно бывает в данном вопросе человеку, который уже подвергся разрушению (хотя бы частичному) этой целостной картины мира.
Для иллюстрации представим следующее:
Допустим, вы человек весьма смутно представляющий себе устройство автомобиля. Что вы будете делать, если ваш автомобиль вдруг поломается? Естественно, что вы обратитесь к специалисту, слову которого вы будете внимать как божественному откровению. Сами вы же ничего не понимаете! Тут, как вы наверняка знаете, и открывается прорва возможностей для мастера (если он не честен) вас обмануть. Любой грамотный автолюбитель, хорошо разбирающийся в своей машине, легко может назвать множество таких возможностей.
Тоже самое относится и к восприятию действительности.
Если у вас данное восприятие будет разрушено, то для принятия решения (хотя бы по выборам) вам придётся на слово верить тем, кто будет называть себя гордым словом «эксперт».
И особо важным в данном контексте является такое свойство мышления типичного «совка» как мышление системное. Это та самая роскошь, которая так тщательно ныне вытравливается из современной школы. И не зря! Если человек не имеет целостного восприятия действительности, но имеет то самое системное мышление, то он имеет все возможности с его помощью целостное восприятие действительности составить. Без системного мышления невозможно не только составить целостное восприятие действительности, но и пользоваться той самой целостной и взаимоувязанной моделью действительности!
Для того, чтобы сделать соответствующий реальности выбор, принять соответствующее реальности решение исходя из целостного восприятия действительности, надо чётко воспринимать если не все, но большинство связей этой модели, воспринимать её целиком да ещё и в действии.
Без системного мышления это невозможно в принципе. Этот тип мышления не зря назван системным, так как позволяет его обладателю воспринимать не отдельные детали, а всю систему целиком! Сами посудите. Пусть один человек знает, где какая деталь в автомобиле находится и как называется, но совершенно не смыслит в работе всех этих деталей и их взаимодействии в процессе их работы; а другой человек, наоборот, хорошо знает, прежде всего, работу механизмов и взаимодействие его деталей. Вопрос: Кто сможет разобраться в поломке и починить механизм – первый или второй? По-моему ответ очевиден. Так вот этот второй и обладает целостным (а не фрагментарным, как первый) представлением о том, что из себя представляет машина. Ему совершенно не обязательно знать, что и как называется. Главное, он это всё знает предметно, во всех связях и взаимодействиях. Именно это его знание и позволяет чинить машину. Если же этот «второй» обладает не зачатками (как в случае «простого» автомеханика), а нормальным и развитым системным мышлением, то он может составлять такие же целостные модели и в других областях знаний. Попробуй его лишить этих талантов, и человек превратится в ничего не соображающего тупицу, слепо следующего «рекомендациям» разных «экспертов» и «знающих людей». Вот так и вы, до тех пор пока вам морочат голову, составляя дикие и противоречивые представления о действительности, с одной целью – не допустить создания у вас целостной и непротиворечивой картины действительности; до тех пор пока вам морочат голову, чтобы (ни дай боже!) не допустить у вас восстановления системного мышления, - вы никогда не сможете избавиться от власти «кукловодов от власти» и принять соответствующее реальности решение.
Из изложенного очень хорошо видно, что в первую очередь необходимо проделать с «совками» - разорвать целостное восприятие действительности на множество мелких и, желательно, противоречивых фрагментов. Последнее, очень сильно воспрепятствует «собиранию мозгов» - восстановлению целостной картины.
Следующим, по возможности – разрушить системное мышление.
Итак, с главным определились. Теперь осталось определиться с тем, кому и как это всё надо «впарить». Кому в первую очередь, надо промыть мозги? Промывать надо тому, кто является интеллектуальной элитой общества. Если эта элита будет успешно отравлена – она же отравит мышление и всем остальным, так как является проводником всех идей в массы. Эта элита – интеллигенция.
Кстати, именно на интеллигенцию, наши враги в первую очередь и «наехали», в процессе разрушения Советского государства и Советской культуры. Именно её отравили в первую очередь. После - кому, когда и как? После, нужно «промыть мозги» всему остальному народу. Причём здесь надо особо отметить, что культура, как явление системное, имеет не просто носителей в виде отдельных граждан составляющих русский народ, но и систему своего воспроизведения. Воспроизводится она через подрастающее поколение. Следовательно, надо охватить пропагандой ещё и молодое поколение. До какого возраста? Так как культура закладывается на очень ранних годах жизни, следовательно, надо бы сделать так, чтобы и эти ранние года, так же были охвачены культуроразрушительной деятельностью. Как это сделать?
Так как наиболее массовым средством распространения информации является телевидение, то главная работа по изменению культуры должна вестись именно посредством телевидения. После него, на втором месте, стоит пропаганда через видеопродукцию – видеофильмы, телепрограммы на видеокассетах, клипы. Прочие средства составляют хоть и существенную часть средств массовой информации, но не такую значимую как первые два.
Это объясняется тем, что мы через зрение получаем до 90% всей информации. Следовательно, то, что мы видим – является наиболее для нас важным. Для детей, конечно, особенно младшего возраста, передачи типа «Времена», «Зеркало», «Итоги» и прочие им подобные - никакого действия произвести не могут. Они, ясное дело, для них ещё не понятны. Что же делать в этом случае? Ответ пред глазами, это мультфильмы. Ну и не так давно появившееся средство – компьютерные игры.
А.Богатырев
| 2006-06-04 | 12:36:16 | | Leer | IMHO, ккая-то пафосная окрошка...
то, что здесь назыается системным мышлением, можно заменить "фундаментальным образованием"...
мне вот интересно, как возможно НЕ комплексное мышление?
это же новое веяние в общей и гештальтпсихологии...
но меня больше всего задевает этакий экстернальный локус контроля...
| 2006-06-09 | 06:54:49 | | Belyanin | %%%целостной и непротиворечивой картины действительности
в эпоху соц. реализма писали о целостных личностях (героев, персонажей), т.к. считалось, что действительность должна быть гармонична. ведь социализм. но, увы, вряд ли какой фрагемент действительности может похвастаться целостностью (водопад состоит из воды и склона, облако вообще временно, у павлинов павлинихи вообще никакие и прочее)
%%Что вы будете делать, если ваш автомобиль вдруг поломается? Естественно, что вы обратитесь к специалисту, слову которого вы будете внимать как божественному откровению.%%
зачем же механика сравнивать с демиургом? он ведь просто механик.
%%%Пусть один человек знает, где какая деталь в автомобиле находится и как называется, но совершенно не смыслит в работе всех этих деталей и их взаимодействии в процессе их работы; а другой человек, наоборот, хорошо знает, прежде всего, работу механизмов и взаимодействие его деталей. Вопрос: Кто сможет разобраться в поломке и починить механизм – первый или второй? По-моему ответ очевиден. %%%
у меня машина уже лет 20 и никогда не встречал механиков, которые бы знали, где деталь находится, но не смыслил бы в работе всех деталей. их не так уж и много деталей-то. какая-то мистика.
идеологический аспект не буду рассматривать. Leer насчет локуса контроля верно отметил. тут нет смысла спорить. восток есть восток, а запад есть запад (Р.Киплинг).
| 2006-06-10 | 04:30:10 | | Belyanin | %Второе: разрушить «старую культуру», чтобы расчистить территорию для введения новой.%
Поскольку я сейчас в стане "идеологического противника России", то не могу не поделиться своими впечатлениями. По сравнению даже с прошлым годом более заметно следующее:
- больше латиноамериканцев - везде, на улицах, в магазинах
-- больше испанского языка (я привык к надписям на коробках на английском и французском, а тут - ба! - второй текст на испанском
-- в прошлом году обедал в мексиканском ресторане, была американская музыка, сейчас трансляция мексиканского телевидения, да так, что на улице слышно
-- банкоматы уже давно на двух языках
- больше китайцев, причем с детьми, явно рожденными тут
-- больше киосков с китайской пищей
-- многие мои студенты при обсуждении вопросов питания, говорят, что любят восточную (китайскую или индийскую) пищу, а никак не "Макдональдс" и иже с ним.
-- всё больше "иностранной" прессы (входя в библиотеку, увидел три газеты на китайском языке)
- Правительство США выделяет всё больше денег на изучение других культур (всё больше приезжает студентов и даже лекторов с ближнего востока). Я уже не говорю про русский (Кандализа Райс его изучала, кажется, в Колумбийском университете).
-- I have just seen the title of the course in my University (Pitt) "The foundations of Islam". Iwonder if they study this in Russia.
Я к тому, что никто ничего не разушает. Новые культуры вписываются в имеющиеся ниши, разные культуры мирно сосуществуют.
Я не буду тут рассматривать понятие культуры. Оно очень изменилось за последние годы. Единой культуры уже как бы нет. Есть фрагменты и сегменты. Потому как жизнь стала настолько разнообразна, что говорить о каком-либо единстве (в культурном плане) просто невозможно.
| 2006-06-12 | 04:25:58 | | volod | Целостного восприятия действительности, которое было у совка, разрушилось потому, что для совка стало явным, что действитеоьность он воспринимал неверно.
А формированию нового целостного восприятия действительности и целостного отоошения к ней (в общем, мировоззрения) и способствуют, и препятствуют -- все группы и направления. "Западоиды" (раскошное, кстати, слово!) не исключение.
Но есть и такие группы и направления, которые, в основном, препятствуют. Но это не "западоиды".
ЛЮБАРСКИЙ
| 2006-06-13 | 15:11:11 |
Aрхивные форумы Московской Психотерапевтической Академии
Форум по психолингвистике Белянина В.П.
|
|
|
Семинары
Московской Психотерапевтической Академии.
Кафедра психотерапии детей и подростков
Семинары проводит детский психотерапевт, психиатр д.м.н.
Буянов М.И.
Семинары предназначенны для педагогов, социальных работников, психологов
и медиков, а также для родителей, имеющих детей с отклоняющимся поведением.
Основные
темы семинаров:
основы психоневрологии и психотерапии детей и подростков
*
алалии, заикания, мутизм, дислалии
*
тики, болезнь Жиля де ля Туретта
*
недержание мочи и кала
*
неврозы и неврозоподобные расстройства у детей и подростков
*
школьная неуспеваемость
*
задержки психического развития
*
умственная отсталость
*
пьянство, алкоголизм, наркомания в школьном возрасте
*
психопатии и психопатоподобные нарушения
*
психическая анорексия и дисморфомания
*
психический инфантилизм
*
ранний детский аутизм и шизофрения.
Окончившим курсы выдается диплом на русском и английском языках.
|
|
Московская